Đổi mới việc kiểm tra - đánh giá nhằm trị tận gốc căn bệnh “thành tích”; thay đổi triết lý đánh giá trình độ con người chỉ qua văn bằng...
Thiếu và yếu năng lực đánh giá của giáo viên

Nguồn: http://vietnamnet.vn/giaoduc/2007/06/707251/
(VietNamNet) - Thống kê nhanh từ Cục khảo thí và kiểm định chất lượng sáng nay (17/6) cho thấy, tỷ lệ tốt nghiệp THPT năm học 2006-2007 trên cả nước là 67,5%; giảm gần 25% so với năm trước (năm trước: 92%). Số thí sinh phải tham gia thi lại vào lần 2 chiếm gần 320.000 em.

Nguồn: http://www.chungta.com/Desktop.aspx/GiaoDuc/
DeXuat-GiaiPhap-GD/Giao_duc_dao_tao-May_chuc_nam_dieu_tran/
Bùi Trọng Liễu - Tiến sĩ nhà nước về Khoa học, nguyên Giáo sư Đại học Paris (Pháp)
Từ mấy chục năm, trong thời còn chiến tranh hay sau ngày hòa bình thống nhất, trước hay sau thời đổi mới, dưới dạng thư điều trần gửi các cấp lãnh đạo hoặc những năm gần đây qua các bài báo, tôi không ngừng kiến nghị về sự cần thiết tổ chức và quản lý giáo dục đào tạo sao cho phù hợp với tình hình tiến triển của đất nước.

Tạp chí Ngày Nay số 20 (20/10/2003)
* Trong xã hội hiện nay đang có nhiều ý kiến lo ngại về số phận nền giáo dục nước ta. Thưa Giáo sư, ông có ý kiến gì trong vấn đề này?
- Cách đây khoảng 4-5 năm, tôi đã từng cảnh báo về thực trạng giáo dục nước ta hiện nay là rất nguy kịch trên báo chí, nhưng mà không ai nghe hoặc nghe rồi để đấy. Nay tình hình càng nguy kịch, rất nguy kịch! Và chúng ta phải cứu, phải cứu con em chúng ta khỏi cái nguy kịch đó.

Trong chuyến thăm Mỹ tháng 6.2005, Thủ tướng Phan Văn Khải đã đề nghị một số trường ĐH hàng đầu của Mỹ giúp Việt Nam xây dựng ĐH đẳng cấp quốc tế. Đáp lại yêu cầu này, Ngài Thomas Vallely - Giám đốc chương trình Việt Nam của ĐH Harvard, người luôn dành cho Việt Nam sự quan tâm đặc biệt - đã soạn thảo một đề cương gửi đến Thủ tướng và Chính phủ Việt Nam.

Nguồn: http://www.vietimes.com.vn/vn/giaoduc/563/index.viet
VTO - Một câu hỏi tưởng chừng ngớ ngẩn nhưng lại vô cùng quan trọng đối với tất cả các trường học của mọi quốc gia trên thế giới, đặc biệt đối với Việt Nam. Có bao nhiêu nhà quản lý giáo dục, bao nhiêu thầy cô giáo và bao nhiêu phụ huynh chúng ta đã đặt câu hỏi này?

Hoàng Tụy

Viện Toán (Hà Nội)

Thời đại mới – tạp chí nghiên cứu và thảo luận

Số 6 – tháng 11/2005

Nguồn: http://www.thoidai.org/ThoiDai6/200506_HTuy.htm

Sau gần hai thập kỷ đổi mới với nhiều thành công, Việt Nam lại đang đứng trước những thử thách lớn không dễ gì vượt qua nếu không kiên định đường lối đổi mới để hội nhập và đi lên cùng thế giới. Với nhận thức đó, dưới đây xin nêu ra vài suy nghĩ về khoa học và giáo dục – hai lĩnh vực lẽ ra phải tiến nhanh hơn mới đáp ứng yêu cầu phát triển, nhưng đang tụt hậu so với nhiều nước trong khu vực.

Dương Thị Ngọc Dung

Phê phán nền giáo dục hiện hành, đồng thời nhấn mạnh sự khác biệt giữa lý luận giáo dục của ông so với các bậc tiền bối, Rousseau viết: "Người ta không hề hiểu biết tuổi thơ... Các người sáng suốt nhất thì chú trọng đến những gì con người cần phải hiểu biết, mà không xem xét những gì trẻ con có thể học được.

Bùi Trọng Liễu

Trong tình hình hiện tại rất phức tạp, không đồng đều và đôi khi tự phát của giáo dục đại học của nước ta, một cuộc chấn hưng “toàn bộ” có lẽ khó thực hiện được. Do đó, một trong những kiến nghị của tôi trong thời gian qua là lập ra một vài cơ sở công lập hoàn toàn “mới”, cỡ nhỏ để có sức quản lý cho tốt để làm gương.

Nguyên Ngọc

I. Tôi có được đọc bản dự thảo báo cáo về tình hình giáo dục của Chính phủ sẽ trình Quốc hội trong kỳ họp tới. Theo tinh thần bản dự thảo báo cáo đó, quả Đại học của chúng ta đang có nhiều vấn đề, nhưng ở cấp phổ thông thì có thể khá yên tâm, thậm chí lạc quan.

Hoàng Tụy

Xã hội ta từ xưa đã có truyền thống tôn sư trọng đạo. Những bậc thầy như Chu Văn An thời nào cũng đựợc nhân dân ngưỡng mộ và kính trọng. Ngay trong hoàn cảnh chiến tranh ác liệt mấy chục năm trước đây, khó khăn trăm bề, mà ngành giáo dục vẫn hoạt động có hiệu quả, xứng đáng là bông hoa đẹp của đất nước, cũng là nhờ cái tinh thần trọng thầy, ham học, chuộng tri thức của người dân.

Vũ Quang Việt

Phải chăng giáo dục là sản phẩm như bất cứ một sản phẩm nào đó trên thị trường, do đó việc cung cấp tùy thuộc vào cung cầu trên thị trường? Đây là vấn đề đang được bàn cãi ở Việt Nam. Những quan điểm bày tỏ trên báo chí hiện nay hầu hết là phát biểu ý kiến chủ quan cá nhân, hoặc mới chỉ dựa vào kinh nghiệm của các nước nhưng chưa dựa vào cơ sở lý thuyết kinh tế.

Vương Trí Nhàn

Đầu năm 2006, một người Mỹ nói thẳng là thanh niên Việt Nam không có nhu cầu hiểu biết mà chỉ lo học lấy bằng để kiếm sống. Thoạt nghe tôi cũng bị sốc. Một xã hội mà lớp trẻ chỉ lo kiếm sống và không có nhu cầu hiểu biết thì xã hội đó phát triển làm sao được!

Câu chuyện tiếng Việt

TTCT - Hai cô gái ăn mặc đúng mốt, xinh đẹp nữa, bước vào quán cà phê, buông lửng câu: "Cho hai lâu". Câu nói đã trở thành đề tài tranh luận nảy lửa giữa tôi và anh bạn cùng chứng kiến cảnh tượng đó. Bạn tôi dứt khoát cho rằng hai cô là dân nông thôn; lập luận đơn giản: vì các cô nói ngọng n thành l.

Phát triển kinh doanh đại học chăng?

LTS - Từ mấy năm nay, nhà văn Nguyên Ngọc đã vận động thành lập Trường đại học (tư) Phan Châu Trinh mà trụ sở đầu tiên đặt tại Hội An (Quảng Nam). Nhờ đó ông mới biết tới "quy định" có không biết từ bao giờ, nói ở đầu bài. Đây là một vấn đề then chốt của tình trạng giáo dục nguy ngập của Việt Nam. Vì tầm quan trọng của nó, chúng tôi mạn phép đăng lại bài của tác giả (xem nguyên bản trên báo Tia Sáng)

Có những vấn đề trong giáo dục đại học tới nay chưa được giải quyết thỏa đáng, tuy nằm trong tầm tay, và không cần phương tiện tốn kém. Đó là trường hợp một số vấn đề nêu dưới đây.

(Báo Giáo dục & Thời đại, số 125 ngày 16-10-2004).
Bảo Ngọc
… "Cô Trâm dạy văn lớp chúng tôi có một năm, nhưng đối với riêng tôi, cô là người mẹ hiền thứ hai của tôi. Cô Trâm của chúng tôi là một người đặc biệt. Tình yêu của cô đối với chú Phùng Quán, sự chịu đựng những dị nghị, thành kiến xã hội trong suốt cuộc đời của cô thật vĩ đại không gì có thể miêu tả và so sánh nổi "…