(Dân trí) - “Chúng ta có khả năng tăng ngân sách cho giáo dục thì chúng ta cứ tăng, đồng thời chúng ta cũng phải thực hiện thường xuyên việc kiểm toán”, ông Đào Trọng Thi, Chủ nhiệm UB Văn hoá Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội nhấn mạnh bên lề kì họp Thường vụ Quốc hội.

Thời gian vừa qua, nhiều ý kiến của các nhà khoa học, nhà giáo dục bàn luận xung quanh việc Bộ Giáo dục và đào tạo chuẩn bị mở Hội nghị TRIẾT LÝ GIÁO DỤC. Có ý kiến đồng tình, có ý kiến ngược lại. Ai cũng có lý riêng của mình.

Tháng 10, Bộ GD&ĐT dự kiến trình Chính phủ Đề án tăng học phí, đồng thời lấy ý kiến nhân dân. Một số nhà khoa học, nhà giáo uy tín đã bày tỏ quan điểm về chủ trương này.

Không thể tăng học phí gấp vài lần

Giáo sư Đào Trọng Thi, Chủ nhiệm Uỷ ban Văn hoá Giáo dục Quốc hội: Vấn đề tăng học phí phải được cân nhắc từ hai phía. Thứ nhất, phải phù hợp với khả năng của người dân, đáp ứng được nhu cầu học tập của giới trẻ.

Lý Hà

Phỏng vấn ông Nguyễn Thiện Nhân, Phó thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Thưa Phó thủ tướng, giải pháp mà ngành giáo dục đang thực hiện để nếu tăng học phí bậc đại học không trở thành một cú “sốc” đối với sinh viên phải chăng là việc triển khai quyết liệt chương trình cho sinh viên nghèo vay vốn đi học?

Dũng Hiếu

Trong làng giáo dục, những chuyện quảng cáo và phô trương thái quá về hình ảnh của mình đang xảy ra ngày càng nhiều.
Cũng chẳng hiếm trường đại học tự nhận là trường có “đẳng cấp” hoặc “đào tạo chất lượng cao”... Thế nhưng khi cơ quan chức năng thẩm tra, thì mơi phát hiện ra số lượng giáo sư, phó giáo sư và tiến sĩ mà trường đăng ký trong danh sách giảng viên cơ hữu chẳng hề tồn tại.

Nếu trong âm nhạc, bài hát cây chanh (lemon tree) với khởi đầu là âm thanh của chiếc ly vỡ đã làm say đắm không ít người thì trong kinh tế học, “thị trường chanh” (Lemon Market) đã giúp George Akerlof đoạt giải nobel kinh tế năm 2001. Tên là như vậy, nhưng cũng như bài hát cây chanh, chẳng liên quan gì đến chanh mà nó giải thích hiện tượng thất bại thị trường do thông tin bất cân xứng, người mua không phân biệt được đâu là hàng tốt đâu là hàng kém chất lượng. Kết quả cuối cùng trên thị trường chỉ còn lại toàn hàng kém chất lượng.

Trịnh Doãn Chính
Tạp chí Triết học

Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng về giáo dục luôn có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc đối với sự nghiệp cách mạng Việt Nam. Trong sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, thực hiện mục tiêu "dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh" ở nước ta, tư tưởng đó của Người càng có ý nghĩa thiết thực.

Đó là câu hỏi của phóng viên Báo NLĐ đặt ra với ông Huỳnh Công Minh, Giám đốc Sở GD-ĐT TPHCM, khi sở này vừa công bố kế hoạch bình chọn trường THPT đạt chuẩn “sao” năm học 2007-2008

Giáo dục hiện nay ngổn ngang những bất cập. Vẫn biết lãnh đạo ngành đang rất cố gắng cải cách nhưng xem ra nỗ lực gỡ nút vẫn luẩn quẩn như “kiến leo cành cụt”, khiến những người theo dõi có tâm trạng như “kiến bò chảo nóng”.

VTC News đã có cuộc trao đổi thẳng thắn với Giáo sư Viện sĩ Phạm Minh Hạc, nguyên Bộ trưởng Bộ GD-ĐT về một số vấn đề của ngành.

(LĐ) - Theo Diễn đàn kinh tế thế giới, năm 2005, chất lượng nguồn nhân lực của Việt Nam xếp thứ 53 trong số 59 quốc gia được khảo sát. Cơ cấu nguồn nhân lực tỉ lệ đại học (cử nhân, bác sĩ, kỹ sư)/trung học chuyên nghiệp/công nhân kỹ thuật trung bình ở nước ta (1:1,16: 0,92 ); còn trung bình của thế giới (1:4:10), như vậy nước ta nghiêng tỉ lệ thầy nhiều hơn thợ quá lớn.

(LĐ) - Mục tiêu đề ra của Bộ GDĐT là năm 2010, tất cả các trường phải chuyển từ đào tạo niên chế sang đào tạo theo hệ thống học chế tín chỉ. Thế nhưng trong khi có những trường ĐH đã bắt đầu thực hiện tín chỉ được 9-10 năm, thì có nhiều trường lớn, có "thương hiệu" vẫn đứng ngoài cuộc, hoặc mới chỉ dừng lại ở chỗ "nghiên cứu, học hỏi".

(LĐCT) - Quả thực nền giáo dục nước ta có quá nhiều vấn đề, không đáp ứng được nhu cầu phát triển đất nước. Từ cơ sở trường lớp, chất lượng giáo viên, học phí, sách giáo khoa, chương trình đào tạo, số lượng học sinh sinh viên,... đến chất lượng đào tạo. Đụng đâu cũng thấy có vấn đề. Chỉ xin có vài ý kiến về chất lượng đào tạo cao đẳng, đại học.

TT - Giáo sư Cao Xuân Hạo - người thầy của chúng tôi - đang lâm bệnh nặng. Thầy đã yếu từ mấy năm nay...
Biết bao thế hệ sinh viên, nghiên cứu sinh đã được thầy Cao Xuân Hạo dạy dỗ và hướng dẫn để trở thành thạc sĩ, tiến sĩ. Những kiến thức mới mẻ về âm vị học, ngữ nghĩa học, ngữ pháp chức năng... đã giúp chúng tôi rất nhiều trên con đường nghiên cứu và giảng dạy.

TP - Gộp thi kết thúc Trung học và thi tuyển vào Đại học, là một đề án có thể gây ra những hậu quả rất tai hại, mắc vào đó thì sau này rất khó gỡ.

1/ Trước hết, tôi xin dẫn kinh nghiệm ở Pháp. Bằng Tú tài (baccalauréat) ra đời năm 1808, có đặc điểm sau đây:

Theo luật, nó vừa là bằng kết thúc Trung học (định nghĩa thứ nhất), đồng thời là “bằng cấp đầu tiên của đại học”, (“premier grade universitaire”, định nghĩa thứ nhì). Bằng Tú tài Pháp là kết quả của một sự “gộp thi”, một thứ bằng “hai trong một”.

GS Hoàng Tụy

Vừa qua, Bộ Khoa học và Công nghệ đã có những qui định mới về việc nghiệm thu đề tài nghiên cứu cơ bản, được coi là có nhiều “tiến bộ” so với qui định trước đây. Nhưng theo tôi không ở đâu trên thế giới có chuyện NGHIỆM THU các đề tài khoa học theo cách đó.

(VietNamNet) - Xây dựng Nhà Quốc hội là một công việc hệ trọng, các vị đại biểu Quốc hội đang thay mặt Nhà nước và toàn thể nhân dân đưa ra những quyết định tác động đến lịch sử. Cần lắng nghe và cân nhắc rất cẩn trọng. - Nguyên Thủ tướng Võ Văn Kiệt.

Nguyễn Xuân Hãn (ĐHQG Hà Nội)

Gần đây tôi có đọc hai bài báo “Đề án 112 +đề án 20.000 tiến sĩ=đề án 112 luỹ thừa n” của tác giả Nguyễn Trung đăng trên tờ Báo Tuổi trẻ Cuối tuần , Số 37-07 (1251, ngày 23-9-2007) và bài báo “Phê phán phải dựa trên sự Biết và Hiểu” của tác giả nào đó ký bút danh Đá Chông đăng trên tờ báo Công An Nhân Dân ngày 25-9-2007.

Từ một số năm nay, một số người đề cập đến "cầu" và "cung" để dẫn chứng cho sự đòi hỏi tăng số lượng trường ĐH, tăng số SV, tăng học phí, v.v... Tôi không dám khẳng định rằng có một động cơ để thương mại hóa giáo dục ĐH kiếm lời. Nhưng tôi thấy nên đặt lại một số câu hỏi để cho vấn đề thật sáng tỏ về "cầu" và "cung", mong được ông Bộ trưởng quan tâm.

— Bùi Trọng Liễu —

Ngày 6-8-2007, tôi nhận được thư của một biên tập viên trẻ của một tạp chí trong nước, thay mặt Ban biên tập, yêu cầu được phỏng vấn tôi, với lời lẽ mà tôi cho là thành thật, và bày tỏ mong được câu trả lời càng thẳng thắn bao nhiêu, càng có lợi cho tình hình nước nhà bấy nhiêu. Tôi nghĩ rằng người biên tập viên này cầu thị, nên tuy những câu hỏi tế nhị, tôi đã cố gắng trả lời.